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    本次活动由李丽娟老师主讲二年级下册《观察我们的身体》一课。主要由两个活动组成，一是观察身体的外部形态，二是观察身体内部有什么。在教学过程中，教师把观察身体外部形态的重点放在身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点；观察内部主要是启发学生充分运用自己的感官去推测身体内部有什么，能看到的就看,不能看到的就通过感官或内部感觉去推测。希望通过这种亲历的活动,引起孩子们对认识自己身体的兴趣,对自己的身体有一个总体概略地了解，同时培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力。

李老师采用的是师生谈话，导入课题。

师：我们人会走、会跑、能学习、能劳动都和什么有关呢?今天，我们就一起来观察我们的身体。（板书课题)

(设计意图：《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。课伊始,联系日常生活中一个极其普通的问题，唤起了他们的生活体验和好奇心,他们也会油然而生出一种亲切感，其探究的欲望和自信也就更为强烈，并由此发展成为孩子们自己的探究问题。)

    李老师采用的是活动的形式进行观察我们身体的外形

活动一:我们的身体由哪几大部分组成?

学生观察老师的身体是由几部分组成的。汇报、交流。

(设计意图：二年级的孩子正处于具体化形象思维占主导地位的阶段,于是就从观察教师的身体开始，一方面便于全班学生的观察，使大家一目了然;另一方面又拉近了教师与学生之间的距离，使学生备感亲切。不仅能够调动学生的学习情绪，使其兴趣盎然,情绪高涨，而且能达成原有的教学目标,并能予以延伸，可能还会有意外收获，为下一环节的教学铺垫。）

2、学生用圆形、长方形表示身体的几大部分，画出简单的人形图。

3、汇报、交流,展示学生画的人体图,教师适时予以指导、点拨。

活动二:身体的各部分有什么？（外部）

1、问：观察方法有很多，我们先用看的方法，看看人的外表有些什么？

2、汇报、交流。

3、教师小结。

活动三:仔细观察你能发现什么?

1、出示观察要求,师生一起制定观察计划。

问:你想观察什么？观察它的什么？你计划用什么方法观察?

2、学生开始观察活动,教师适时予以指导。

３、汇报、交流。

(设计意图：二年级的孩子还刚开始学习《科学》这门课,对于观察内容和观察方法的指导尤其重要。所以，在学生观察之前予以重点指导。但是毕竟孩子们积累的原有知识有限,需要教师适时、相机地予以提示。这样，观察活动才能得到真正落实,学生的探究活动才能有效,有利于学生科学素养的形成。)

活动四：体验身体对称及平衡的好处。

1、折纸演示，让学生知道身体还是左右对称的。

2、学生体验：用一只眼睛看；用一只手系红领巾;用一条腿走路。体会和正常情况下有什么不同的感觉。

3、学生汇报。

4、教师小结。

    在我们的周围有一些人因为各种原因,他们的身体是残缺的,就是残疾人。我们应该关心他们,帮助他们。

（设计意图:人体外部的结构上有许多特点,但对三年级的学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察,所以就把重点放在身体的左右对称这个特点上。这样,不仅符合学生的认知水平，而且选择的体验活动方便易行、人人都能参与，学生很有兴趣,也使课堂气氛活跃。同时使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。)

(三）身体的内部有什么？

1、问:你知道我们的身体里面有什么吗?

２、问:这些我们都看不见,有什么办法可以感觉到它们的存在?

3、展开活动:全班学生捏一捏肌肉,摸一摸骨头。

4、问：我们身体内部器官，如果仅仅靠刚才的方法去感知就一定是正确的吗?

(设计意图：科学探究来源于生活,服务于生活，在生活中进行，最终超越生活。没有丰富的生活阅历作铺垫，科学探究则为无源之水,无本之木。观察身体内部是本课一个难点。虽然在前面的学习活动中，学生在观察大树、观察蜗牛、观察蝗虫时都是从外部观察,是比较直接的观察;而身体的内部是不能用眼睛直接看见的，只能靠间接的感知。但是学生在日常生活中已积累了一定的经验，让他们运用已有的旧知识和本课新学的知识,调动学生学习的积极性,使学生都能积极参与到探究活动当中,提高了学习效率,并且产生了很大的成就感和自豪感。同时科学方法的掌握为学生以后的实践活动打下了良好的基础。）

(四）课堂总结

１、问：通过这堂课的学习,关于身体你知道了哪些新知识？(出示科学概念)运用了哪些观察方法?

2、教师总结,并予以拓展延伸。

    问题是引领探究的钥匙。在课一开始我就以问题引入课题，激发学生的探究欲望。本堂课时刻围绕着各种各样的问题展开研究活动：“我们的身体由几部分组成？”、“人的外表都有些什么？”“你们想观察什么,准备怎样观察？”、“你知道我们身体的里面有什么？可以用什么方法感觉到它们的存在？”等等。这些问题都能自然地引导学生进行观察和讨论的方向,使学生在有序的观察活动中逐步深入，提高观察和描述能力。